如何调动后进生自我展示的积极性
文/张丹
“十根手指有长短，荷花出水有高低。
课上后进生自我展示问题不积极的原因
1、学生方面的因素
（1）学生没有自信（2）学习态度不端正（3）对问题理解不了
有的学生自低段开始就基础薄弱，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题多，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施。日积月累，对学习丧失了信心。
2、教师的原因
（1）出示的问题无层次性（2）对后进生评价不当（3）对后进生置之不理，顺其自然。
二、具体解决办法
作为教育工作者，一个有良知的教师，一个师德高尚的教师，必须在实际工作中，想尽一切办法，采取有效措施，调动后进生自我展示的积极性，让他们重拾自信，看到希望。
1、用爱心开启后进生的心门
魏书生老师有一句话：“你把学生当天使，永远活在天堂里；你把学生当魔鬼，永远活在地狱里。”可见，学生快乐，教师也幸福。“后进生”在内心深处比其他同学更渴望得到老师的爱。所以，我们要真心地爱他，用自己的真爱打动孩子，打开学生的心门，走进他的心灵世界。
和谐融洽的师生关系是学生参与课堂教学的重要因素。它孕育着巨大的教育“亲合力”，教学实践表明，学生热爱一位老师，连带着也会热爱这位老师所教的课程。《学记》中“亲其师而信其道”就是这个道理。
2、认真观察，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时鼓励表扬
美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”后进生跟其他孩子一样也有很多优点，只是由于平时他们缺点暴漏太多，不经意间优点就被我们忽视了。我们应该公平对待每一个学生，相信任何一个后进生都有自己的长处。在工作中认真观察，及时捕捉他们身上的闪光点，并及时表扬，让孩子感受到“我并不是一无是处，我身上也有值得他人学习的地方，老师还是关心我的。”
3、制定差异性目标，满足不同个体的需求
教师在备课时，要依据新课标的要求，分析好本节课的教学内容，确定好共同基础，然后为学有余力的学生提供发展的空间，还要考虑有困难的学生可能需要哪些帮助。对于不同学习特点的学生来说，只有课堂活动的多样化，才能使不同类型的学生都能获得积极主动参与的机会。
4、实施个性化评价，激励不同个体享受成功
在课堂教学中，教师对后进生要采用表扬评价、寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步、调动他们学习的积极性；对中等生，要采用激励性评价，既揭示不足，又指明方向；对优等生，要采用竞争性评价，坚持高标准、严要求。在作业中，教师也应实施个性化评价。对优生，批改评定要实事求是；对“学困生”如果有较大进步，即使有少许差错，订正后也可以破格评“优”，还可以用“你又进步了，老师真为你高兴！”等带有感情色彩的批语，给不同的学生以自信和激励，使学生真正把学习作为一种精神享受。
5、有效利用小组合作学习
培养团队精神，激发学生学习热情，真正达到互帮互助，共同进步。“三人行，必有我师。”开展小组合作，让学生结成互帮对子，学习较好的学生，可以带领和帮助学习有困难的学生，不让任何一个学生受到冷落，从而使学生体会到合作的愉快，并感受到集体的温暖。
教师要善于为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生，特别是“学困生”积极的参与小组合作与交流。同时教师应及时参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。
6、重视对后进生的辅导
课堂上给他们一片展现自我的天地。我们的课堂关注的应该是全体学生，提问学生也应该有一定的梯度，我们可以将一些基础性的简单的问题抛给后进生，给他们提供展示自我的机会，课堂上对他们多一些关注的眼神和鼓励的语言。尤其是在上公开课时，千万不要怕他们回答错误而将他们完全忽视。因为我们平日的行为让大多数孩子认为上公开课老师喜欢叫的都是聪明的孩子，他喜欢的孩子，不闻不问的绝对是差生。我们应该将脚步多停留在他们身边，当他注意力不集中时，无声地提醒他“老师在关注着你”。
精诚所至，金石为开。后进生是“迟开的花朵”，他们不是不可救药，而是需要我们对症下药。作为老师，我们要用一颗仁爱之心、宽容之心、欣赏之心，想尽一切办法，帮助和指导他们。相信只要我们老师积极想办法，做工作，以火热的情感去温暖他们，以更大的向心力去吸引他们，后进生这一朵朵迟开的花一定会开放得绚烂多姿。