班主任班级管理艺术（四）
班主任班级管理艺术（四）
班级是学校的基础“细胞”。
读了《班主任的管理艺术》这本书，我发现管理一个班级，一般有以下几个方面是重点：
一、将班级的管理制度化。
“制度和纪律”是一个班集体学习的保证一个班集体如果没有好的制度，班级就会混乱不堪，从而影响学生学习的积极性，更有可能对学生的思想素质产生负面影响。对待班级，要坚持“法治”，一般新老师都认为有“爱”就能感化学生，但这只是暂时的“安宁”，学生还处在缺少自制力的阶段。要让学生真正遵守纪律，就得培养他们的规则意识。让他们自己体会，有了规则，他们可以活得更好，没有规则，不但妨碍别人，自己最终也要倒霉。并且班主任要多和学生沟通，和学生共同制定班规，通过把教师的权威转化成学生的集体意识，引导学生制定出科学民主严明可行的《班规》是变“人治”为“法治”的有效尝试。实行在班规面前，人人平等的原则，包括班主任，其中也要制定关于老师的规定，老师做不好，一样也要受到惩罚，这样才能让学生感受到维护班规的重要性。当然，有罚就有奖，老师要对良好的行为及时表扬和奖励，鼓励这种行为，以后才会有更多好的行为出现。
二、为人师表，身正为范
班主任的一言一行，直接影响着学生，如班主任言行不一，那么就容易失去威望，以你对学生所有要求，学生都不愿意去听，去做，所以要想把自己的班级管理好，就要发挥自己的表率作用。首先教师要有一颗宽容的心，学生犯错之后先试着用理解的角度去询问原因，站在学生的角度先想想为什么他会犯这个错误，当学生感受到老师是真心为他着想的，那么老师的宽容和善解人意就会赢得同学们的爱戴。当然，班主任也要注意爱生的方式。不能和生形成“猫和老鼠”的关系，但也不能和学生过分亲密。尊重每个学生的个性和个人兴趣，要坚信每个学生都有与生俱来的成功欲望，只要教育得法，学习成绩最差的学生也是可以造就的，绝不可因为成绩的好坏或其他原因而漠视部分学生或偏爱部分学生。
大教育家培根说：“无论何人，失去了耐心，就等于失去了灵魂。”班主任工作的重点是做好全班的思想工作，做思想工作不可能一僦而就，对于学生的不佳表现，我们不要急于做定论，扣帽子，而应了解行为背后有没有别的原因，这样粗暴、急躁的举动边不会产生。千万不要做损害学生自尊心的事。
三、促进学生的自我管理
教是为了不教，管是为了不管，班主任要时刻注意自己的教育方式，从而促进学生“自我教育、自我管理”能力的提高。班主任要想了解学生内心的隐秘，就必须先去的学生的信任，就必须成为学生的朋友，让学生喜欢你，愿意接近你，愿意向你倾诉。（班主任 ）学生都喜欢民主的老师。当代中小学生见多识广，绝大部分学生有独立处理安排自己班级的强烈愿望，有展示自己个人才华的积极心态。所以少一些包办，多给一些自主。
四、构建优良班级文化
(1)班主任要营造宽松和谐的班级人际关系。
(2)有目的，有意识地组织和吸引学生参加各种集体活动。
(3)充分利用舆论阵地
(4)把我学生自我教育的时机
五、班级管理无小事
管理好自习课的纪律：在自习课纪律差的班级，班主任可以用开班会的形式和学生一起讨论自习课的性质和目的，注意这里千万不要说教，而应通过，民主交流的方式让学生明白自习课到底是什么。很多学生在自习课上“胡作非为”，很大一部分原因是他们不知道要做什么，所以一开始老师可以帮着这些人“找点事”做，慢慢地培养他们形成自觉性，并且严管“出头鸟”。班级座位、班级卫生、班级环境布置等都是需要精心考虑的问题。
六、引导学生走出青春期的迷惘
让学生有机会了解异性，别让他们对彼此形成一种神秘感，引导他们异性之间正常交往从而减少早恋现象
七、成为学生的心理专家
“教育学生犹如开垦一片荒草地一般，需要教师的耐心、信心、爱心的滋润与浇灌，才能化光秃为青翠。”班主任要为孩子提供心理支持和辅导，让他们学会做自己“情绪的主人”，增强其心理适应能力，以积极的心态应对各种压力和挑战，促进身心健康发展。
这本书的语言朴实易懂，并且列举了相关的实例，让读者更容易体会到其提出的观点，并有助于读者更好地把理论应用到班级管理中。他让我明白了班级管理确实是一门不简单的艺术，需要我们不断学习、改进并在而这个过程中知道怎样更好地引导和培养学生，学会反思和总结经验。