谈心是班主任工作的法宝
谈心是班主任工作的法宝
学校担负着育人的重任，不论是教学还是德育，都必须坚持以教师为主导，以学生为主体的教育原则。
第一、谈心之工在于心
作为一名班主任，能否运用好谈心这种方法主动开展工作，主要看你有没有责任心和事业心。如果班主任对学生莫不关心，对他们进退不关心，必然缺乏谈的真心，即使问题摆在眼前，学生也不会向你吐真言。如果班主任对学生一片真心，遇到挫折不灰心，克服困难有决心，待人接物不偏心，学生就会渐渐地与你心贴心。谈心就是将心比心、以心谈心、以心接心。有位学生，学习成绩好，可“毛病”也不少。
他上课坐不稳，喜欢与同学谈话，且以他为圆心全方位展开，对其他同学影响很大，闹得周围同学对他意见纷纷。这时，如果班主任对他莫不关心，他不会意识到自己的毛病，对整个班级也会有较大影响，班主任应该开诚布公地和他谈心，指出他的优缺点，对他应该给予无微不至的关心，让他充满自信不灰心，正是无数次心灵的交流与震撼，才使他彻底改变自己，赢得了老师和同学的信任，终于顺利克服自身的缺点，成为一名品学兼优的学生。
第二、谈心之法至于情
找学生谈，怎样坐到一起呢？学生开始时往往并不注意老师讲的道理，而是更看重老师的态度和平时对他的感情。如果不首先搭起感情的“桥梁”，心与心之间筑有一堵无形的“防火墙”，再好的道理对方也听不进去。谈心是要交流思想，但首先必须交流感情。只有在相互平等、相互尊重、相互信任的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢，谈得好。
我班有位同学，自进班以来，沉默寡言，郁郁寡欢，心事重重，想找他谈心，又不太愿意开口。我经常关心他，了解他的兴趣、爱好、性格特点、家庭情况、同学往来。不久后就知道大概情况，父母在他四岁时离异，继父与他很少沟通，心里有一种自卑感。由于自尊心较强，又不愿与别人交流，严重时曾出现心理问题。作为班主任，我考虑到他的自尊心，在班级活动中给他机会，让他经受锻炼，与全体同学融为一体。（班主任论文 )自那以后，这位学生发生了很大的转变，从心底里接受老师，感激老师。这种感激不是从他的嘴里说出来的，因为他比较内向，而是从他的行动上表露出来的。他学习更加用功，对班集体也比较关心，积极参加各种活动，也同学的关系也融洽起来了。尤其他的学习成绩进步很快，这更给了他信心。
第三、谈心之力在于理
谈心的目的是解决学生的思想问题。错误的思想只有用正确的思想去克服战胜它，心灵中的黑暗，只有用哲理才能驱除，这就要求班主任必须抓住一个理字，把道理讲透，用真理服人，启迪学生的心灵，明辨是非，用正确说服歪理，用大道理管住小道理，也可由小道理引出大道理。
我班有位学习成绩名列前茅的学生，一段时间作业拖拉潦草，自习课不认真，整天沉迷于武侠小说，反映出较强的厌学情绪。面对这样的武侠小说爱好者，我们从金庸谈起，谈到小说中出现的江湖好汉武功一个比一个高强时，聪明的他想像了武林高手在人迹罕至的深山老林中修炼内功的漫长岁月，终于领悟到一点东西，他主动写了一篇思想认识，结病消失了，干劲出现了。
第四、谈心之路在于导
班主任与学生之间，学生与学生之间的隔阂疑虑，思想认识差距并不能靠几次会议就能彻底解决，很需要通过个别谈心去消除。疏通谈心之路，要具体情况具体分析，对性格内向的学生，应采取家常式的办法，有远而近，先轻后重，循循善诱；对性格耿直的，最好直截了当，把问题点透，不兜圈子；对性子急，易怒的学生，还得先冷处理后再谈；对觉悟低、品行差、性格独特的学生要善于诱导，迂回曲折地进行；对于敏感问题，也可以采取“只可意会不可言传”的方法。像早恋现象，如果班主任把男女同学叫来，讲一堆谈情说爱的害处，最后严重告诫学生，你们的关系到此为止，如果继续发展下去，必须采取强硬的措施，同学很可能会“破罐破摔”。假如班主任指出男女同学“往来密切”，不仅会浪费宝贵的学习时间，还会引起很大误解，将招致老师和家长的担忧，学生基本能接受，趁机给他们讲娟生和子君的故事，建议他们读一读鲁迅的小说《伤逝》，这肯定比学校严厉的处分和家长棍棒相加的怒吼更有效。
总之，谈心的形式灵活多样，应因人因事而异，可以开门见山，可以引而不发，也可以讨论商榷，但必须尊重学生的人格尊严，平等对待学生。班主任要运用心理学和教育学等多种知识，掌握学生的心理，尽可能把解决思想问题与解决班级实际问题联系起来，才能取得谈心的最佳效果。