怎样当一个优秀的班主任
怎样当一个优秀的班主任
《赏识学生是教师的灵魂》
当班主任是一个不断学习成长的过程。
例如：每个老师都有这么一个体验，每当上课铃响的时候，教室里总是一片喧闹，直到老师走进教室以后，学生才逐渐安静下来。为此，我没少发火，严厉地批评训斥，但所有的努力都收效甚微，下一次进教室，同样又是一片乱哄哄。采用怎样的教育方式才能改变这一现状呢，我一直在思考。
一次，同往常一样向教室走去，又一次在喧闹着的教室门口停了下来，直到学生们全都安静下来，我才走进了教室。此时，我发现大家的视线全部集中在我身上，似乎在等待着我说话。顿了顿，我说：“你们知道为什么老师每一次要在门口站一会儿才走进来吗？”大家纷纷猜测，有的说：“老师累了，要休息一会儿。”有的说：“老师想让我们多玩一会儿。”学生毕竟是学生，他们的回答让我哭笑不得。过了一会儿，班长站起来了，说：“因为我们太吵了，老师生气呢呀！”我微笑着走过去，说：“同学们，大家乱哄哄的样子，会破坏我们班的形象，我们也就不能得优胜班级了。为这事，老师没少发火，你们也没少受批评啊！试试看，老师相信你们能把这个小小的缺点改掉。”从那以后，上课铃声一响，大家便能安静地坐好等候老师。（班主任 ）小班长会带领大家背儿歌。偶尔有些同学调皮捣蛋，立刻会有人提醒，批评他不该给班级抹黑。特别是做眼操时，一听到音乐响起，不管老师在不在，学生们就自觉地开始做了。一个难题竟然这样轻易解决了，这确实有些出乎我的意料，但仔细想想也在情理之中。
我们采取某种教育措施的时候必须充分考虑学生对这种措施的反映，只有学生乐意接受的方式才能达到最佳的教学效果。改以往狂风暴雨般的批评为和风细雨般地讨论明理，良药不再苦口，不是更利于病吗？
现代社会，单纯的以成绩划分学生显然不科学，也不利于学生的发展，关键应该以学生的特点来引导他们，让学生展示自己的长处，激发自己的自信心，同时带动学生自主的改变缺点。在班级中组织各种活动，让学生能够各尽其才。例如在每个月由任课教师与课代表根据课堂表现、作业完成和上交情况共同评选各学科的领头羊，激发学生的上进心；组织体育活动，让文体积极分子发挥优势；组织讲故事等竞赛活动，让较内向的学生敢于发言展示自我；组织接力赛，让那些有自私情绪的学生回归集体；组织生活技能比赛，让家中的小皇帝懂得自理、自立。在活动之后，组织学生进行讨论：从活动中我收获了什么？表扬赞赏应该及时并且要真诚，针对具体的事情表扬学生，也可以捎带表扬某些中游学生，给学生一种心理暗示，自己贴上优秀学生的标签之后，自然会自己主动的来维护、来努力，这样将闪光点扩大为闪光面，以使学生变为闪光体。只有赏识也不可能，批评也很重要。我的原则是优等生人后批评，后进生人前表扬。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，运用小组考核，依靠集体的力量来约束教育学生。在处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，法律不外乎人情，我们先将法律在讲人情，这会让班主任的工作更有效更持久。
有人说班主任工作就是与学生斗智斗勇，我认为与其这样劳心费神、处心积虑的提防压制学生，不如坦然的把学生当成朋友来看，当成自己的同龄人来沟通交流。给学生一个微笑，老师将会收获一份幸福。