谈初中英语后进生的成因及教学策略
在初中英语教学中，我发现学生升入初二以后，有相当一部分学生由于种种原因，英语学习比较困难，初一时，热情高涨，充满了浓厚的兴趣，再学就出现了两极分化的现象，一些学生变得垂头丧气，失去了学好英语的信心，成为了后进生。
一、英语后进生的成因。
（一）、学生。
首先是学生的学习目的不明确，不懂为什么要学，不懂学习英语的重要性，没有学习的动力，学习中怕吃苦、怕累或贪玩，学习不努力。
其次，学习方法不得当，也是形成后进生的主要原因。有些学生虽然自己很想学，但学习方法不对，致使情绪波动大，思想包袱加重，成绩上不去。这样经过多次失败，对学习慢慢失去了兴趣，由厌学到放弃了学。
第三，有的学生很喜欢学习英语，但接受能力差，反应也较慢，今天所学的内容还没消化、巩固，明天又要学习新的知识，久而久之产生了恶性循环。
第四，由于升入初中后，所学科目增多，而英语又要花费大量时间去背诵，为了学好其他学科，就放弃了英语，造成了偏科。
第五，有些本来学习不错的学生，由于班内其他同伴对英语不感兴趣，不愿学，受其影响也放弃了英语的学习。
（二）、教材。
现行的人教版教材，起点高，内容较多，任务偏重。升入初中后，同学们虽然是怀着强烈的好奇心和极大的兴趣学习这门新的学科，但是一开始就接触到了大量的词汇，使学生无从下手，一进门就给泼了一盆冷水，甚至使一些学生产生了畏惧心理，从而产生厌学现象。另外，由于教学任务重，老师们为赶进度，应付考试，致使教学进度加快，使学生学过的知识读不准，记不牢，也会使部分学生掉队。班里的学生太多，也是造成后进生的原因。一般每个班里少则有五、六十人，多则达到七十多人，教学中不利于师生之间的交流，以及信息的反馈，教师也很难照顾到每一个同学，致使有的同学被老师“遗忘”。
二、针对后进生应实施的教学策略。
（一）、加强思想教育，消除心理障碍，使学生树立学好英语的信心。
1、进行学习目的的教育，让他们了解学习英语的重要性。掌握英语是目前每个公民必备的素质，是进入二十一世纪的“通行证”。当今互联网络是全球信息资源，若不懂英语，上网也是寸步难行。另外，个人升学、就业也必须学好英语。
2、让学生了解学习英语的价值。初中阶段是人生的第二起跑线，是智力开发的黄金时间，而英语具有开发智力的价值，我们学习母语主要开发左脑，学习英语可以开发右脑。语言是一种交流的能力，所以学习语言就意味着增强能力。
3、注重情感投入，把爱心献给学生。作为教师要关心爱护学生，要深入到学生中去，与他们谈心，弄清他们学习困难的原因，与学生交朋友，了解到每个学生的长处，及时激励并表扬他们取得的成绩。比如，当学生取得进步时，可以在课堂上这样表扬他：Great! How clever you are! I believe you'll do very well in English! 这样就能激发学生的上进心，增强学生学好英语的信心。
4、给他们理解和信任
心理学家的研究表明，人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的，他们的行为往往受他人期待的影响，而教师对学生的理解和期望将产生无可估量的作用。因此教师必须对学生的一时跟不上表示理解，同时还要有极大的耐心、宽容心。在教学过程中不歧视、不讨厌他们，相信他们与其它同学一样能学好，给他们以极大的信心和理解，激发他们奋发向上的学习精神。
5、使后进生享有更多的爱和尊重
后进生更需要教师的尊重和关注，只有在人格上受到尊重爱护，他们的心理障碍才得以弥补，才能使他们在宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学习。因此在每次考试测验后，教师不要一味地以分数刺激学生，应淡化分数。对平时成绩不及格者，不在班上公布，而是找其个别交谈，帮助分析原因，找出解决办法，制定切实可行的计划与目标。对他们表现出来的优点、长处要紧紧抓住。我曾遇到过这样一个男生，考试成绩总不理想，但课堂反应敏捷准确，我就抓住他这一长处多提问，多表扬，激励他，渐渐提高了他的听课效率，激发了他的学习兴趣，同时帮他找出学习的薄弱处，课外加以补救。由于教师对他的关注，增强了他的学习信心，因而学习进步较快。
6、让后进生体验成功的喜悦
没有什么东西比体验成功更能鼓起进一步追求成功的信心，消除心理障碍，从根本上来说要让后进生能正确认识自我，让他们有机会表现自我。很多教师在课堂教学中习惯于重视优等生而忽略后进生。我认为在课上要特别重视后进生的参与意识，把简单容易的问题让给他们做，不要有错就马上纠正或打断他们。要求他们回答问题时，先给他们一个亲切的表情，说一句鼓励的话。对他们的点滴进步及时表扬和鼓励，让他们体验成功的喜悦。成功的喜悦可以进一步加强他们的自信心和兴趣，提高学习质量。学习质量的提高、学习兴趣的增加又反过来促进激发学生的自信心和兴趣，进入一个良性循环的轨道。
（二）、指导正确的学习方法是减轻后进生学习负担的有效途径。
后进生往往缺乏良好的学习方法和习惯。好的学习方法是学习成绩提高的关键，所谓“授人以鱼，不如授之以渔”讲的就是这个道理。多数学生由于没有掌握科学的学习方法，学习效率低下，由“不会学”导致“不愿学”。教师要根据这一特点鼓励学生平时要积极大胆地说英语，要多动口、动手、动脑来加强英语的学习。教师应在传授知识技能的同时传授学习方法，要教育学生重视自己对学习方法的研究，提高运用科学的学习方法的自觉性。
1、充分利用感觉器官，培养科学记忆方法。
记忆单词是后进生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生去运用各个感觉器官，使他们从读其音，观其形，释其义几方面有的放矢地培养自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。应让学生在理解课文内容的基础上背诵课文，采用尝试回忆、关键词提示、整体与部分背诵结合等方法。
2、培养自学能力，提高课堂效率
自学能力是学生独立积极学习，运用语言的一种能力。教师要培养学生自学能力，指导学生课前预习。有些学生在学新课时不了解有哪些生词，对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的，心中无数，对教师的提问不是答不出来，就是答非所问，拉慢了课堂节奏。课内时间利用率低，效率差。因此教师要指导学生课前预习，提一些预习内容及要求，让他们有的放矢的预习，有利于提高预习效果和听课效率，减轻课外负担。
3、因人而异，因材施教
不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异。解决差异的有效办法就是个别辅导，因材施教。教学中对后进生要放低要求，从最低基础抓起。可以从以下几方面着手：
（1）、适时适当地因人因材对后进生基础知识的查漏补缺。在以旧带新，以新复旧的教学中进行。如学习反身代词时，涉及到代词的几种基础形式，此时给他们进行复习、导入、总结规律，为后进生接受、理解、掌握新知识扫除了障碍。同时，作业量要适当，对部分学习上困难很大的学生，要适当降低难度，注意调动学习积极性。多鼓励，少埋怨，使他们对目标任务有奋起直追的感觉，又使他们有轻松愉快不甘落伍的愿望。
（2）、重视作业信息及时反馈。在杜绝抄袭作业的前提下，采取课外面批手段，与后进生个别进行信息反馈交流，针对性强，有效性高。教师在面批中要教育学生重视和不断改进自己的学习方法，逐步培养良好的学习方法和习惯。
（三）、培养学生学习英语的良好习惯。
初学英语时，教师要从“严”字上狠下功夫，注意培养良好的学习习惯，这是学好英语的根本所在。没有良好的学习习惯，学生的学习热情就会减退。在英语入门教学时，教师要遵循语言的认知规律，通过学习活动，让学生形成良好的学习习惯。如培养学生勤学好问、大胆开口的习惯；培养学生读音准确、书写规范的习惯；培养学生正确朗读、善于背诵的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生勤于动笔的习惯；培养学生善于总结、勤于归纳的习惯等。
当然，学习是极其复杂的活动，学生在学习活动中的心理表现也是极其复杂的。教师既要给学生主动学习的动力，给学生创造一个宽松、和谐、愉快的学习环境，又要培养学生主动学习的能力。只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，学习效果才能更加有效，后进生才能真正地走出困境，成为学习的主人。