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谈初中英语后进生的成因及教学策略

  谈初中英语后进生的成因及教学策略

  在初中英语教学中,我发现学生升入初二以后,有相当一部分学生由于种种原因,英语学习比较困难,初一时,热情高涨,充满了浓厚的兴趣,再学就出现了两极分化的现象,一些学生变得垂头丧气,失去了学好英语的信心,成为了后进生。

这一现象已成为英语教学中普遍存在的问题。这就需要我们认真分析、找出原因、调整策略、改进教学方法,使每个学生都能全面健康的发展。现就这一现象进行简单分析,与老师们探讨。

  一、英语后进生的成因。

  (一)、学生。

  首先是学生的学习目的不明确,不懂为什么要学,不懂学习英语的重要性,没有学习的动力,学习中怕吃苦、怕累或贪玩,学习不努力。

  其次,学习方法不得当,也是形成后进生的主要原因。有些学生虽然自己很想学,但学习方法不对,致使情绪波动大,思想包袱加重,成绩上不去。这样经过多次失败,对学习慢慢失去了兴趣,由厌学到放弃了学。

  第三,有的学生很喜欢学习英语,但接受能力差,反应也较慢,今天所学的内容还没消化、巩固,明天又要学习新的知识,久而久之产生了恶性循环。

  第四,由于升入初中后,所学科目增多,而英语又要花费大量时间去背诵,为了学好其他学科,就放弃了英语,造成了偏科。

  第五,有些本来学习不错的学生,由于班内其他同伴对英语不感兴趣,不愿学,受其影响也放弃了英语的学习。

  (二)、教材。

  现行的人教版教材,起点高,内容较多,任务偏重。升入初中后,同学们虽然是怀着强烈的好奇心和极大的兴趣学习这门新的学科,但是一开始就接触到了大量的词汇,使学生无从下手,一进门就给泼了一盆冷水,甚至使一些学生产生了畏惧心理,从而产生厌学现象。另外,由于教学任务重,老师们为赶进度,应付考试,致使教学进度加快,使学生学过的知识读不准,记不牢,也会使部分学生掉队。班里的学生太多,也是造成后进生的原因。一般每个班里少则有五、六十人,多则达到七十多人,教学中不利于师生之间的交流,以及信息的反馈,教师也很难照顾到每一个同学,致使有的同学被老师“遗忘”。

  二、针对后进生应实施的教学策略。

  (一)、加强思想教育,消除心理障碍,使学生树立学好英语的信心。

  1、进行学习目的的教育,让他们了解学习英语的重要性。掌握英语是目前每个公民必备的素质,是进入二十一世纪的“通行证”。当今互联网络是全球信息资源,若不懂英语,上网也是寸步难行。另外,个人升学、就业也必须学好英语。

  2、让学生了解学习英语的价值。初中阶段是人生的第二起跑线,是智力开发的黄金时间,而英语具有开发智力的价值,我们学习母语主要开发左脑,学习英语可以开发右脑。语言是一种交流的能力,所以学习语言就意味着增强能力。

  3、注重情感投入,把爱心献给学生。作为教师要关心爱护学生,要深入到学生中去,与他们谈心,弄清他们学习困难的原因,与学生交朋友,了解到每个学生的长处,及时激励并表扬他们取得的成绩。比如,当学生取得进步时,可以在课堂上这样表扬他:Great! How clever you are! I believe you'll do very well in English! 这样就能激发学生的上进心,增强学生学好英语的信心。

  4、给他们理解和信任

  心理学家的研究表明,人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的,他们的行为往往受他人期待的影响,而教师对学生的理解和期望将产生无可估量的作用。因此教师必须对学生的一时跟不上表示理解,同时还要有极大的耐心、宽容心。在教学过程中不歧视、不讨厌他们,相信他们与其它同学一样能学好,给他们以极大的信心和理解,激发他们奋发向上的学习精神。

  5、使后进生享有更多的爱和尊重

  后进生更需要教师的尊重和关注,只有在人格上受到尊重爱护,他们的心理障碍才得以弥补,才能使他们在宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学习。因此在每次考试测验后,教师不要一味地以分数刺激学生,应淡化分数。对平时成绩不及格者,不在班上公布,而是找其个别交谈,帮助分析原因,找出解决办法,制定切实可行的计划与目标。对他们表现出来的优点、长处要紧紧抓住。我曾遇到过这样一个男生,考试成绩总不理想,但课堂反应敏捷准确,我就抓住他这一长处多提问,多表扬,激励他,渐渐提高了他的听课效率,激发了他的学习兴趣,同时帮他找出学习的薄弱处,课外加以补救。由于教师对他的关注,增强了他的学习信心,因而学习进步较快。

  6、让后进生体验成功的喜悦

  没有什么东西比体验成功更能鼓起进一步追求成功的信心,消除心理障碍,从根本上来说要让后进生能正确认识自我,让他们有机会表现自我。很多教师在课堂教学中习惯于重视优等生而忽略后进生。我认为在课上要特别重视后进生的参与意识,把简单容易的问题让给他们做,不要有错就马上纠正或打断他们。要求他们回答问题时,先给他们一个亲切的表情,说一句鼓励的话。对他们的点滴进步及时表扬和鼓励,让他们体验成功的喜悦。成功的喜悦可以进一步加强他们的自信心和兴趣,提高学习质量。学习质量的提高、学习兴趣的增加又反过来促进激发学生的自信心和兴趣,进入一个良性循环的轨道。

  (二)、指导正确的学习方法是减轻后进生学习负担的有效途径。

  后进生往往缺乏良好的学习方法和习惯。好的学习方法是学习成绩提高的关键,所谓“授人以鱼,不如授之以渔”讲的就是这个道理。多数学生由于没有掌握科学的学习方法,学习效率低下,由“不会学”导致“不愿学”。教师要根据这一特点鼓励学生平时要积极大胆地说英语,要多动口、动手、动脑来加强英语的学习。教师应在传授知识技能的同时传授学习方法,要教育学生重视自己对学习方法的研究,提高运用科学的学习方法的自觉性。

  1、充分利用感觉器官,培养科学记忆方法。

  记忆单词是后进生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生去运用各个感觉器官,使他们从读其音,观其形,释其义几方面有的放矢地培养自己的观察力和记忆力,而不是机械地死记硬背每个单词。应让学生在理解课文内容的基础上背诵课文,采用尝试回忆、关键词提示、整体与部分背诵结合等方法。

  2、培养自学能力,提高课堂效率

  自学能力是学生独立积极学习,运用语言的一种能力。教师要培养学生自学能力,指导学生课前预习。有些学生在学新课时不了解有哪些生词,对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的,心中无数,对教师的提问不是答不出来,就是答非所问,拉慢了课堂节奏。课内时间利用率低,效率差。因此教师要指导学生课前预习,提一些预习内容及要求,让他们有的放矢的预习,有利于提高预习效果和听课效率,减轻课外负担。

  3、因人而异,因材施教

  不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异。解决差异的有效办法就是个别辅导,因材施教。教学中对后进生要放低要求,从最低基础抓起。可以从以下几方面着手:

  (1)、适时适当地因人因材对后进生基础知识的查漏补缺。在以旧带新,以新复旧的教学中进行。如学习反身代词时,涉及到代词的几种基础形式,此时给他们进行复习、导入、总结规律,为后进生接受、理解、掌握新知识扫除了障碍。同时,作业量要适当,对部分学习上困难很大的学生,要适当降低难度,注意调动学习积极性。多鼓励,少埋怨,使他们对目标任务有奋起直追的感觉,又使他们有轻松愉快不甘落伍的愿望。

  (2)、重视作业信息及时反馈。在杜绝抄袭作业的前提下,采取课外面批手段,与后进生个别进行信息反馈交流,针对性强,有效性高。教师在面批中要教育学生重视和不断改进自己的学习方法,逐步培养良好的学习方法和习惯。

  (三)、培养学生学习英语的良好习惯。

  初学英语时,教师要从“严”字上狠下功夫,注意培养良好的学习习惯,这是学好英语的根本所在。没有良好的学习习惯,学生的学习热情就会减退。在英语入门教学时,教师要遵循语言的认知规律,通过学习活动,让学生形成良好的学习习惯。如培养学生勤学好问、大胆开口的习惯;培养学生读音准确、书写规范的习惯;培养学生正确朗读、善于背诵的习惯;培养学生课前预习、课后复习的习惯;培养学生勤于动笔的习惯;培养学生善于总结、勤于归纳的习惯等。

  当然,学习是极其复杂的活动,学生在学习活动中的心理表现也是极其复杂的。教师既要给学生主动学习的动力,给学生创造一个宽松、和谐、愉快的学习环境,又要培养学生主动学习的能力。只有这样才能充分发挥学生的主观能动性,学习效果才能更加有效,后进生才能真正地走出困境,成为学习的主人。

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