班主任工作要力求“四化”
班主任作为班级的教育者、组织者和引导者，是学生健康成长的引路人，是学校实施素质教育的得力助手，如何做好这一项工作，仁者见仁，智者见智，但笔者认为，在新的历史时期，身为师者，想要在班主任工作方面做到得心应手，就必须在“四化”上下一番功夫。
一、思想上，力求创新化
当班主任的，不能一本老黄历看到头，而应紧跟时代，对自己提出更高的要求，加强学习反思，革新自己的教育理念，提高管理班级的能力。不可否认，当上班主任之后，人常常会觉得自己已是一班之主了，凡事我说了算，凭自己师范几年的修炼足可以应付学生们的芝麻事了。但实际上呢，我们看到一些中老年班主任跟学生关系比较疏远紧张，遇上学生早恋就一阵呵斥，然后电话学生家长；遇上学生打架斗殴就不分青红皂白，先来一个翻老底算旧账，再来一个政教处面训，最后叫学生回去家庭教育一阵了事；遇上班级竞赛活动成绩不理想就恨铁不成钢，学生一个个轮流过去被洗了个冷水澡。而一些年轻刚出道的班主任，平时跟学生关系看似打成一片，但碰上学生出问题的时候，要么凶神恶煞的让学生感觉你来自火星，好像要把这世界燃烧了一般，要么苦口婆心的让学生感觉你就是耳边风，左进右出，来来去去只是一场空。
鉴于此，笔者认为，在新的历史时期，环境在变，学生在变，班主任必须潜下心来再充电，求新求变，在思想上，力求创新化，把班级建设成为一个自主和谐型的班集体。在这样的班集体里，班主任与时俱进，困而自强，处理学生问题能新潮涌动，合情合理，不拘泥，不固我，而是从学生实际出发，循循善诱，如春风化雨暖人心；学生呢，尊师重学，迷途知返，面对疑惑时一方面能自我突破，另一方面能积极与班主任沟通交流，争取在答疑解惑的过程中师生的心灵和智慧都获得有益的成长。以班级管理中的抓和放的例子来说，刚当班主任时，抱着“紧抓”、“勤跟”的思想，班里干什么我都要自己去做，结果累的要命而工作的效率并不怎么样。后来，在参加福建省中小学班主任远程培训的过程中，有一种班级管理新思想──“学生主体性思想”触动了我，它使我意识到处于瞬息万变的信息社会中的当代初中生，他们接受的信息量大，交际范围广，迫切要求交际，他们的生理、心理思想上的成熟期提前，思考问题倾向于成人化、社会化，他们的独立人格要求被社会尊重，他们最明显的特征就是主体意识强。从此，我在班级管理中力推学生主体性，让学生自律自理，充分挖掘自身的潜能，培养自身的创新能力，使他们充分感觉到自己才是班戏中的主角，能行，有价值，不可或缺，从而更积极地投身到班级的学习、劳动、生活中去，发现自我，实现自我。换句话来说，我把自己的这种思想称之为“放手思想”，即是班干部能做的事，班主任不做，普通学生能做的事，班干部不做，这样就使班内每个学生各司其职，各负其责，人人有事做，人人敢于做，既轻松了我这个向新知看齐的老大哥，又锻炼了他们独立自主的能力。
二、情感上，力求童心化
在有的班主任眼里，先进学生是宝贝，后进学生是小丑，两者若是犯了同样的错误，前者往往轻描淡写，后者则是罪加一等；两者若是做了同样的好事，前者锦上添花，后者疑云重重。这等在班级管理中的潜规则，与班主任功利化的情感不无关系。确实，先进学生会给班级增光添彩，后进学生会给班级抹黑，从成人功利化的角度来看，亲先进远后进好像是无可厚非的了，但如此对待不同学生，怎能不让后进生觉得班主任是戴着有色眼镜看他们呢？这样的结果，只能让后进生失去了对班主任的信任感，失去了对班级的归属感，从而自暴自弃，浪迹校园内外了。整个的班级，无形地被割裂成了好坏两级，先进的越红，后进的越黑，好似现实版的红与黑，和谐班级的构想也只能是空中楼阁了。
要改变这种可叹可憎的现状，笔者认为，在情感上，班主任要力求童心化，尊重和关爱每一个学生。韩愈有言：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”所以，班主任不要以老子自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生，而是要“蹲下身来看孩子”，对学生一视同仁，尽可能地保护好学生的自尊心，不能因为学生成绩的好坏、相貌的美丑、家境的富穷而对学生另眼相看。以学生抽烟的例子来说，处理这个问题自然不能搞大串联，由抽烟一事说到学生的学习成绩，说到学生的交友，说到学生的家教，说到学生的品行等等，使得学生心生反感，对班主任所言更满不在乎了。人性化的做法应该是就事论事，从学生的身心健康和安全方面对学生加以劝导，不以人格的贬低为选项。俗话说：“金无足赤，人无完人。”作为班主任，要正视学生个性和智力上的差异，对待学生要从关爱的角度出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，而不是简单的高高在上。爱是教育的前提，没有爱就没有教育，没有对学生发自内心的爱，就没有任何真正意义上的教育，身为班主任，只有真爱学生，才有可能赢得学生的尊重。当然，爱学生不是溺爱，不是一味的迁就，没有尺度，而是爱中有严，严中有爱，爱严统一，温馨和谐。
三、方法上，力求艺术化
班主任作为沟通学校、家庭和学生之间的纽带，“言教”自然是需要的，可就是这种需要，倒给我们一些班主任的激情演说开了绿灯，他们的嘴皮子像是抹了油似的，话匣子一开，就不渴不罢休了。长年累月下来，这些班主任则成了学生眼中的“话痨”先生，学生听其言，却如坠梦乡中。因此，为了提高教育学生的效果，我建议我们的班主任在班级管理方法上，要力求艺术化，行无声之教。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我想，只要我们班主任能以正面的师表形象去规范学生，让学生“听其言，观其行”，做到言行一致，以身立教，那么，我们对学生的思想教育就可以取得事半功倍的效果了。以守时教育为例，去年刚接手一个班级时，有几个学生老是迟到，批评了几次，效果并不明显。为此，我找了这几个老是迟到的学生谈话，说：“要是以后我每一节课上课提前三分钟到班级，你们能做到不迟到吗？”他们听了，随口答应。自此，我每一节课都提前三分钟来到班级，开始准备新课，于是有学生问：“老师，你干嘛早来呀？”我笑而不语。后来迟到的那些学生见我天天如此，也跟着自觉起来，和迟到说拜拜了。
四、心态上，力求快乐化
班主任的工作，任务多，责任重，若要干好，快乐的心态是关键。笔者希望：班主任能比一般教师站得高，看得远，以挑战为乐，以辛苦为乐，做到年年有新知，日日有微笑。
以挑战为快乐。在平时工作中，常听到有些班主任在说这样一句话：“教了这么多年，就没见过像你这样的学生。”这话听来很刺耳，也很心酸。面对现在的学生，要是我们还用过去简单的说教去规范他们，显然是不可能的，也是不现实的。因此，我建议我们班主任以挑战为快乐，通过努力学习以提高自身素质，增强自己分析问题和解决问题的能力，这样当我们再次面对那些“像你这样的学生”的时候，就不再只是埋怨，而是多了几则锦囊妙计，多了几分挑战的乐趣了。为了挑战成功，我建议我们班主任要学习教育改革的新理念，用最新的教育理论武装自己；要学习专业知识和了解其他各门学科知识，以使自己具有广泛的文化素养和兴趣爱好，成为学生心目中的百科全书；要学习借鉴前人和他人管理班级的经验，“择其善者而从之，其不善者而改之”，虚心学习，从中吸取有益于自己专业成长的东西。
以辛苦为快乐。诚然，班主任的日常工作是辛苦的，有时发些牢骚也是不可避免的，但长此以往，可就有损工作效率了，我希望我们的班主任不妨试着改变一下自己的心态，换一种心情来感受这份承担。我们可以把自己当成园丁，把学生当做一棵棵花苗，当花苗怒放的时候，我们为之欢欣鼓舞；当花苗发黄的时候，我们为之疼惜呼喊；当花儿远行的时候，我们为之深情祝福。在快乐的心态下，我们感受到的辛苦就不再是辛苦，而是一份见证学生生命成长的难忘经历了。
做好班主任工作需要智慧，更需要胸怀，班主任朋友们，既然选择了这一行，那就欣然接受，并快乐地做下去吧，让不可爱的学生可爱起来，让可爱的学生幸福起来。