发掘闪光点让“后进生”焕发光彩
苏霍姆林斯基建议中说，“在我们的创造性的教育工作中，对”后进生“的工作是”最难啃的硬骨头“之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。
这使我想到我们的一名学生小A，他的情况比较特殊。家长的学历很高，对孩子的要求比较松散，孩子总是生活在自己的世界了。作为班主任，又是主课老师的我，对于这样一个学生感到十分头疼。但是转念一想：既然他已经成为我们班级的一员，我就应该平等地对待他，尽可能地帮助他进步。经过观察，我发现他似乎总是游离在班级同学之外。不管什么课总是感觉与他无关，有一次活动课上，同学们做游戏、打篮球，玩得不亦乐乎。他却手插口袋，这里看看，那里看看，始终不加入任何一组。对他仍存有陌生感的同学们，也没有招呼他一起活动。我问他为什么不参加活动，他摇摇头说不会。我又说，如果有自己喜欢的运动，可以试着玩。他没有吭声，羞涩地走开了。不过到了第二周活动课上，我看到他带了个空竹，独自在操场的角落玩。我立刻走上前去对他说：“孩子空竹玩得真不错，老师可不会玩呢。”听到我的话，同学们好奇地围了过来，有几个孩子很羡慕地让他教他们玩。我看到小A的眼睛亮亮的，脸上的笑容很可爱。就是这一点燃起了他的兴趣，现在我们已升入四年级了。如今的他，在活动课上会加入大家的队伍，平时也能按时完成基础的作业，即使生病休息，也会及时补上缺漏的作业。他的成绩也明显提高了。我认为他能快乐地在这个集体中学习和生活，比什么都重要。
我们要把“因材施教”真正实行起来。这要求我们改变过去一根尺子量所有学生的“一刀切”的做法，要对不同的学生采取不同的衡量标准，就像小A这样找到他的闪光点，采用不同的标准来度量，把他们各自的优势都给凸现出来，这对学生也是一个激励和促进。然后针对学生的不同情况再施以不同的方式方法，比如对有特长的学生不是劝其放弃，而是因势利导，让其正常发展。我们常常说，兴趣是最好的老师，那么为什么不能容忍学生有自己的爱好专长呢？
我相信我们能这样因材施教，那么，“后进生”不仅不会存在，而且都会学有所成。真是这样：教师要学会降低自己的身分。对待后进生，不仅要平等，要尊重他们，还要学会放降低自己的身分。只有与学生建立了平等的师生关系，学生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。谁都不喜欢高高在上，妄自尊大的人。哪怕学生犯了错误，也不要以这种态度对待他们。让我们更加平和的对待后进生吧，努力去发现他们身上的闪光点，用他们的闪光点去照耀他，让他有信心、更加努力的去认真的对待每一件事。