初三后进生消极心理的现状分析及对策
初三后进生，作为一个特殊后进生群体，自然倍受学校、家庭和社会的关注，与此同时后进生身心也承受着种种无形的压力，随之可能产生焦虑、自卑、逆反、抑郁等种种心理问题。
一、学生学习中消极心理的现状分析
1、自卑心理
由于低估自己的能力而产生的情绪体验，也称自卑感。从小学升入初中，随着学习的步步深入，内容的增多，难度的加大，加上小学的教学方法是从扶着走到牵着走，较注重模仿，而中学教学方法一般是先领着走，然后放开走，注重找规律，相当一部分初中后进生不适应，再加上有的同学没有养成良好的学习习惯，伴随而来的是：初一勉强及格，初二红灯高照，初三无法跟上。屡屡的失败使部分学生形成了消极的失败心态，丧失了学习的自信心与健康积极的源动力，出现了自卑的心理定势：认为自己笨，不是学习的料，即使努力也不会取得好成绩。
2、厌学心理
厌学是后进生对学习持有回避甚至厌恶的内在反应倾向。由于教师急于提高分数，简单地训练学生，再加上现在的后进生大多数是独生子女，家长望子成龙心切，都希望自己的孩子能考上高中，这又一次给学生加上了繁重的作业负担及升学压力，使部分后进生产生厌学情绪，认为读书太苦、太累，并出现厌学心理。这种心理，往往是造成学习困难的开始。
3、依赖心理
现在的独生子女在家是“小太阳”，几个长辈都围着你们转，大事小事都由父母或爷爷奶奶代劳，生活上缺乏自理能力，表现在学习上也依 赖老师，学习时常常丢三落四，习惯于问答案、对答案，有时甚至抄袭他人作业。这种依赖的心理势必导致思想上的消极和滞后，造成学习上的种种困难。
4、受挫心理
目前，由于家庭生活水平的提高，家长一味追求为子女创造良好的生活环境和舒适的生活条件，尽力满足你们的生活需求；缺少逆境的锻炼，因而造成后进生的意志力下降。一旦受到各种挫折，就丧失了自信心，退缩动摇，缺乏应有的心理承受能力。
5、逆反心理
逆反是对对方的见解、观点、要求持否定态度，甚至产生抵触、对抗情绪。常常表现为后进生对老师和家长的教育、劝导感到厌烦，不配合，不服从，我行我素，消极对抗。有时，教师的批评教育还会导致后进生对教师的反感，进而厌恶教师所教的课，并无端怀疑教师授课的正确性，从而影响学生本身对知识的理解、掌握和积累。初后进生这个方面的问题尤其严重。
6、恐惧心理
恐惧是一种担心、害怕、畏惧、紧张的心理体验。由于初三学业容量多，难度大，对抽象思维能力要求也较高，因此后进生对学习产生了畏难情绪。还有一些后进生，由于学习目的不明确，把考试分数看得太重，经常在考试中出现恐惧和怯场心理，使考试成绩大失水准，从而使这些后进生对学习采取了恐惧、回避态度，最后甚至在认知与智力发展方面也产生了障碍。
二、克服学生消极心理的对策
我认为，上述初三后进生的消极心理产生的原因是多方面的，有主观的，也有客观的，但大多数是由于教育、教学不当所致。因此，作为一名教师，除了努力提高自身业务水平之外，重要的是要时刻把握住学生的心理特点，尽可能使后进生变消极心理为积极心理。具体策略有：
1、重视师生情感交流，促进师生间心理相容
有诸多消极心理的后进生，往往内心孤独冷漠。作为教师要很好地了解这些后进生的心理，找到开启后进生心灵窗户的钥匙。要根据他们个体的不同心态对症下药，要满腔热情地关心他们，用诚挚的爱，激发他们的自尊心和进取心，以此来弥补他们心灵上的缺陷。做到思想上多沟通，学习上多指导，生活上多关心。中后进生在学习中随时会碰到一些困难，教师要心中有数，对学生易犯的错误，及时疏导。一方面，要不断调整教学起点，另一方面把后进生看作可以互相交流、彼此沟通的朋友，与他们一起讨论，解决学习过程中出现的“疑难杂症”，从而赢得他们的信任，使他们真正对教师敞开心扉，及时提供学习中的困难信息，这样便可制定出更切实际的教学方法，从而消除后进生学的恐惧、畏难心理。
2、创造成功机会，增强后进生学习自信心
许多有心理障碍的学生都很自卑、压抑。作为教师，应积极寻找他们身上的闪光点，并能时时处处尊重他们的人格，并通过期待与激励去引发后进生克服障碍，增强完善自我的内驱力。心理学理论表明：成功与兴趣是相辅相成、互相促进的。兴趣带来成功，成功激发兴趣。因此，教师应研究成功教育的机制，创造学习成功的情境，使后进生在学习中感受到成功的愉悦，尤其要给过多消极心理的后进生创造成功的机会。如：课堂上将一些易答题让他们先回答；讨论问题时，想办法使他们积极参与，注意倾听他们的发言；对一些有一定难度的问题，应不断地逐层给些暗示，让他们尝到“跳一跳能摘到果实”的甜头。每当他们解题正确或基本符合要求时，就用“你真行”、“进步真快”等语言给以鼓励，让他们心灵深处品尝成功的喜悦，从而改变他们的自卑心理，重新树立信心，激发学习热情。
3、激发学习动机，调动后进生学习积极性
心理学家普遍认为：学习动机是影响后进生学习效果的最重要的因素。因此，在课堂教学中最有意义的就是如何激发后进生的学习动机，使后进生的学习热情保持在最佳状态。其一，就是要改变传统的教学模式，把教师的“一言堂”变为后进生积极参与的“群言堂”。其二，就是教师要把大量的精力花在对教材的艺术加工和处理上，把课堂教学内容转化成切合学生心理需要的课题，把枯燥的知识转化为激发后进生求知的刺激物。其三，就是教师还应当采取适当的促进和调节手段，使后进生的求知目标达到指向明确，具有持久性。只有这样，后进生才能保持良好的心态，实现从厌学----想学----爱学的逐步转化。
4、建立家庭、学校、社会的教育网络，加强心理健康教育
有资料调查表明：目前，家庭教育好的仅占被调查的8.7%,而问题多的,不好的达70%。这些家庭的不良影响，大大助长了孩子的任性、怕苦、依赖、享乐等心理行为，也造成了孩子对抗、逃避、恐惧、紧张等心理表现。纵观当今许多家庭对对子女的教育，不是“望子成龙”教育，就是“武力教育”，从而造成了少年儿童心理上的许多障碍。家庭是后进生成才的摇篮，家庭教育是后进生成长的土壤，社会风气是后进生成长的气候。所以，学校开展心理教育，必须与社会家庭联系起来，密切配合，形成整体合力。只有这样，才能克服后进生的依赖心理，提高耐挫承受能力和社会适应能力。
要全面提高初三后进生的学习成绩，必须首先培养后进生良好的心理素质，这是非常必要的，也是切实可行的。但它不能只靠一天、一月、一年的时间来完成，也不能只靠一门学科两门学科来完成，它是一项长期的综合工程，需要我们每一位班主任及任课教师在平时的教学工作中重视这种教育，有机地渗透这种教育，那么我们就能在“灵魂塑造工程”中建立卓著的功绩。