对后进生的工作
从《给教师的建议》中我学到了一些解决教学过程中的实际问题，提高了教育和教学质量。
对于造成儿童发展上的偏差的原因，最主要是受家庭环境影响。首先，家庭关系中的冲突对儿童教育的发展有相当不良影响，尤其是有酒精中毒症的家长。其次是一些家庭中，对于孩子智力培养的局限性和语言教育的贫乏性。家长与孩子交流过程中词汇匮乏，语言单调无力也会导致孩子智力落后。然后家庭情感生活的贫乏同样影响孩子的智力发展。家长所表现出来的不快乐、毫无幽默感也对孩子的教育形成不良反应。这种负面情绪会对孩子的性格造成消极的影响。最后，在儿童出生后的2、3年内，完整的母亲教育也是重要的一种影响因素。
以上这些家庭环境的作用，作为老师是无力改变的。那么，作为老师当面对这样的学生改如何做呢？苏霍姆林斯基给出了以下几点建议：
首先，最关键的是因材施教，不适当的教育对于学生来说是致命的。学生在教育过程中很需要一种自我进步的感觉。如书中所说，对能力差的学生“只有在他取得进步的时候才给打分，并且这样做的时候，不要让儿童感到他在班上是跟别人有区别的。”在我的实际教育教学中，也需要发现学生们的闪光点，并及时给予肯定，细心观察后进生身上的细微的进步，及时给予表扬。同时也要耐心地在他们学习思路和学习策略上给出指导，千方百计地唤起他们对学习的好奇心，慢慢培养出独立完成学习任务的习惯和完成各项任务坚决打底的决心，体验到学会知识的成就感和自信心。这些措施会激发他们求知的欲望。由于作为一名新教师，对学生学习情况和自身情况的分析还不够准确，把握学生情感的经验不足，在因材施教这方面实施的不够理想，但我相信随着慢慢的学习体会，一定会逐步摸索出完善的教育教学方法。
其次，让学生思考的学习而非死记硬背。后进生的思维大多处于一种受抑制的、静止不动的和僵化的状态。若强迫他们背诵，并再现背过的知识，只会维持他们这种僵化的思维状态。作为英语老师，在我的教学实践中有这样一种感悟，在了解学生们所处的理解能力和思维水平后，用他们所能理解的程度来教授目标知识，如根据读音拼写单词，记词根，通过联想的方式背单词，或者在课堂上通过列举大量的例句，让他们动脑深入的思考，呈现大量的语言事实和使用范围，并总结出句型来解释语法规则，之后在透彻理解规则的基础上再进行记忆。
作者还提出让他们阅读大量材料，阅读过程中的惊奇、赞叹会激发他们大脑的思考。阅读中思考的越多，发现世界上不懂的东西就越多，对知识的汲取就越敏锐。在阅读过程中，虽然没有抱着要记忆的宗旨，但活跃的思维使他们进行理解的阅读，同时也会记住许多东西。
作者有这样一句话，“教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。”作为刚刚参加工作部满一年的青年教师，我还需要多努力，细心观察后进生的各种状态、尽力理解他们，从学生的角度看问题，耐心引导和教育。同时，也需要虚心向前辈学习，认真思考，摸索出合适的教育教学方法。